先のお散歩①②③をこの「十人十育」の理念に基づいて考えると、

①一人の子どもの突発的な行動やちょっとした気持ちの動きに保育者が丁寧に応答する。他の子たちはそれを見て、「何があったのだろう？」「自分も～」
そういった子どもの気持ちを他の先生が感じ取り、それぞれ話しかけたり、共感したり、一人の子の行動に巻き込んでいく。そうなれば、応答してもらった「他の子」も一人の子として主体になります。

②食事や午睡が後ろにずれるかもしれない。そうなることで失うものと、得られたはずの大きな育ちの機会の優先順位は？もうお腹が空いて機嫌が悪くなっている子がいるとなればお散歩グループを先帰りチームと、寄り道チームに分けます。そして寄り道チームが随分遅くなってしまっても、別に構わない。いつもとは少し時間がずれたところで、1歳でもリズムはすぐに取り戻せます。もっと、大事なことは？変化や生理的なリズムのズレに明らかな困難が見られる時期や性格の子だとすれば、先帰りチームに配慮します。子どもの気持ちを無視してまで休憩の順番や掃除のタイミングを優先する？(ただし、先生もしっかり1時間の休憩は確保)

③保育者の「こうしよう」は本来子どもの理解からはじまるもののはず。保育者が「こうしなきゃ」と考えるチームだと、子どもを大人に合わせさせる・従わせる保育に陥るおそれがあります。「こうなっちゃった。じゃあこうしようか」と、子どもの状況、様子、気持ちといった変化に応じてこそ保育と考えるチームであれば、子ども主体にした展開が広げられると思います。そして、その子どもに合わせて工夫を凝らしたり、新しいことを試したりする取り組み自体が保育という仕事の本当の面白さであり、やりがいにつながるのではないでしょうか。

保育はチームワークが大事ですが、業務上の連携力以上に、「保育をどのように営むか」という先生たちの共通認識や雰囲気、考え方の方がより根底部分として重要になります。また、チームプレーなので、「●●しないと△△」「保育はこういうもの」と自身の価値観に子どもや保育の流れを当てはめようとする先生が一人でもいると、子ども主体の保育を実現するのが途端に難しくなります。だからこそ、保育理念は本当に重要で、園全体の文化と言えるまで浸透していなければならないと思います。

特に、0～2歳児の育ちで特に大切にしたいのが「自己肯定感の根付き」です。そのためには、子どもがやっていいことの多い、許容範囲が広い(危険を伴うことは別)居場所でなければならないと思います。主体的の反意語は「反応的」だとどこかで見ましたが本当にそう思います。